近几年 ，媒体报道以及我们身边总在发生一些轻视生命的悲剧 。新课程背景下高中生物新教材中充分体现了“重视生命 ，珍惜生命”的思想，这就要求生物学教学担当起进行生命教育的重任，把生物科学知识的传授与生命教育有机地结合起来,使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡 、生命之和谐 、母爱之伟大、生命之意义 ，从而尊重生命、关爱生命 、珍视生命 ，让生命之花和谐绽放 。
一 、生命教育的含义和特点
生命教育有广义与狭义两种：狭义指的是对一切自然生命(包括个人与他人的生命)的关注;广义的是一种全人的教育，它不仅包括关注生命 ，还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此 ，所谓“生命教育 ”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育 ，让师生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义 ，提升生命质量，解放精神 ，培养生命意识 ，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。
生命教育应具有的特点：①是建构智慧的教育，这个智慧就包括了德性智慧、理性智慧和情感智慧 。生命教育首先要充满“德智 ” ，“德”是人性的基本价值观 ，生命教育就是让学生有所体验，有所感悟的 。理性智慧，就是教师以一种开放的思维方式 ，引导学生正确思考各种冲突 、矛盾和障碍 ，在冲突中学会与他人共同生活。情感智慧是一种审美的智慧，我们教师要思考的生命教育并不是位移式地把书本知识搬到学生的头脑中 。②是指向生命成长的教育 。叶澜教授提出要让课堂教学充满生命的活力 ，课堂应该真正体现学生作为一个真正的人的一种活动的状态。生命教育应成为教学的一种情境 ，一种过程，让学生顿悟 、理解对生命的认识 。生命教育需要教师虚心、耐心地蹲下身来倾听学生的心声和对学生说话 。③是有效型的教育。生命教育一定是学生原有经验的重组 ，要引起学生对生命经验的一个新的理解 。
二 、生物课堂实践中的生命教育
1.生命的起点 ，生命的不易
现实中青少年不体谅父母，不赡养年迈的父母 、虐待父母乃至杀父弑母的现象屡见不鲜 。这样的场景让人心酸 ，更值得我们去思考：究竟是什么原因造成的?原因固然很复杂 ，但我想与青少年缺乏对生命的认识，对生命理解不透有关系。结合生物教材的知识 ，我就让学生了解人的胚胎发育和分娩等知识 ，让学生体会生命的起点，生命的来之不易 。
在高中生物教材中《胚胎工程》这一章对胚胎发育的过程有简介，我主要通过科教短片和**来教育学生 。例如 ，《人的生殖》 ，男性每次可以产生几亿个精子，它们在女性的阴道内争先恐后地通过子宫游向输卵管 ，在到达输卵管时只剩下数千个了 ，最后能够与卵细胞结合的只有一粒最健康、最强壮的精子。受精卵再到子宫内发育10个月。可见，每个人都是世界上独一无二 、最优秀的个体 。生命是多么来之不易的 ，它是多么珍贵!任何生命都是自然界的成员 、都有其生存的权利 。我们只有敬畏生命 ，才能珍爱生命，无论是植物、动物 ，还是人 ，生命都应该得到珍惜。
为了让学生知道母亲分娩的痛苦，认识到为他们的到来父母所付出的艰辛 ，我让学生观看了第六代导演张杨的**《向日葵》 ，该片是以主人公张向阳的出生为开头，用他儿子的出生作为结尾的 。特别是结尾那些血淋淋的真实的分娩镜头真的让每一个人感到一种震撼 。我注意到许多的女生甚至闭上眼睛，不敢观看。可每个人包括他们就是这样来到这个世界的 。生命的孕育和诞生是多么艰辛和不易!
经历过这样一次次生命的洗礼 ，很多学生回家对待父母的态度有所改变 ，也有很的家长跟我反映，他们的孩子懂事了很多 ，好像一夜之间长大了 ，这些变化让人很欣慰 。
2.生命的成长，生命的价值
人是万物之灵 ，人生来不仅仅是活着 ，还要使有限的人生有意义 、有价值。新的课程标准明确提出：要使学生“逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极 、健康的生活态度” ，尤其是青少年 ，他们正处在身体生长发育十分迅速的时期，生物教学结合相关内容对学生进行健康教育很有必要 。
青春期不仅是一个人生长发育最为迅速的时期 ，也是学习知识、开启智慧、增强能力和形成世界观 、人生观 、价值观的关键时期 ，同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期 。据有关资料显示，每8个中小学生中就有1个心理是亚健康的。为此，帮助学生顺利度过青春期 ，使之形成正确的人生观 、价值观 ，就成为中学教育的重要任务 。生物学教学就可以结合学科特点讲解有关青少年生理和心理知识，使学生能认识了解自我 ，解开人的生理现象之谜 ，从而顺利渡过青春期 。
例如，在个体发育教学时 ，我是尝试让学生做了如下的比较与分析：①和小学比较 ，现在你的学习方法 、学习效率，记忆力、理解力有什么不同(举例说明) ，为什么?②你的月经初潮(或首次遗精)是在什么时候 ，你当时的心理是怎样的，怎么处理?③在从小长大的过程中 ，心理上有哪些变化 ，遇到了哪些困惑，你是怎么解决的，有没有自己解决不了的问题?同学们通过自己分析比较 、小组讨论 ，全班总结这种参与自主自助式的学习 ，每个人基本都能够正确认识和沉着应对青春期的各种变化和问题，从而树立积极乐观的生活态度 ，努力学习科学文化知识 ，提升人生的意义。
青春期，这个时期的学生又处于一个学习任务繁重的时期。比如 ，结合《神经调节》的学习 ，自己制订合理的作息计划和学习计划，做到合理安排时间 ，劳逸结合等等 。一个人 ，只有勤于学习，不断提高自己的综合素质与能力 ，才有可能追求高质量的人生 。
3.生命的终结 ，生命的珍爱
生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。长期以来，由于受传统文化的影响 ，人们回避死亡问题的讨论 ，期望拥有吉利和平安 。一些青少年时不时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实 、轻视生命的做法 ，是对自己、对家人 、对社会的不负责任 ，也是不能正视“死亡 ”的表现 。“死亡 ”，它不仅仅是一个生物学范畴的问题 ，也是一个社会学 、哲学、伦理学和人文学的问题。对此 ，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命 ，提升生命的价值 。
例如 ，秋天的落叶它要经历一个叶柄基部形成离层——随风吹落的过程，春天树木依然生出新叶再现生机;单细胞的动物可以在生长到一定的时候一分为二变为两个新的生命 ，原来的个体不复存在;人也会生老病死 ，死后，人的个体也和其他生物一样最终会被分解为无机物重归大自然 。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环 ，没有生何来死 ，没有死又怎会有生?“落红不是无情物，化作春泥更护花”!我们只有了解死亡 ，正确认识死亡 ，才可能积极地看待生命，意识到生命的意义 ，承载生存的责任 ，进而创造并统整生命的意义和价值。
4.生命的外延，生命的和谐
生物教材中生态章节的开篇语这样写道：“在这个星球上除了我们人以外还有很多生命 ，同样需要我们珍视 。我们并不是地球唯一的居民 ，也不是最早的居民，还有很多的生命和我们一起生活着 ，他们的存在对我们 ，对我们的地球都非常的重要 。同样需要我们的呵护。 ”环境被严重污染，野生动物濒临灭绝，温顺的动物袭击村庄等等 ，这些令我们震撼但又熟视无睹的画面经常发生 ，为什么会无视，因为对其他生命的藐视和不在乎 。所以在生物课堂中也要渗透对其他自然生命的重视教育 。
例如 ，我在有关生态的章节中会给学生找些素材 ，安排播放好莱坞**《birds》的某些片段，那因侵犯鸟类的生存空间而导致鸟杀人的恐怖场面 ，让学生过目不忘 ，对其他生命的重视和珍惜与日俱增。记得在看过片断之后的那个晚自习，教室里飞进了一只知了 ，被学生抓到后 ，其他学生马上说：“放生吧。 ”这就是很好的效果 。
三 、生命教育在生物课堂实践中的反思
1.创设富有冲突的情境
课堂情境应该是利于学生体验 、顿悟的情境，而且是富于冲突的情境 。课堂教学的情境不仅仅是讨论交流 ，把活动搞得很热闹 ，一个人沉思、静静地思考也是一种很好的顿悟，教室里放出温柔的轻音乐，让学生感受到一种审美的体验也是很好的办法。
2.引入锦上添花的案例
老师在课堂上读一些故事 ，说一些真人真事 ，给学生以情感的震撼 。教师通过学生之间的讨论，让学生感悟到案例背后的东西更为重要 。
3.息息相关的生命教育和生物教学
离开生命教育的生物教育 ，是一种残缺的科学教育。作为基础教育中的生物学教学 ，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识与生命教育结合起来 ，开展正确的世界观、人生观 、价值观的教育 ，注重培养学生的人文精神，让每一个学生都尊重生命 、热爱生命、珍视生命 ，让生命之花和谐绽放 。
七年级生物教学大纲要求必做的实验有哪些
高中教育在很多人的一生中中占据着举足轻重的地位 ，因此，广大教育界人士应该竭尽全力地提高课堂教学质量 ，为学生将来的发展打下良好的基础 。高中生物课堂教学的重要目的就是培养学生的科学素养 ，使学生养成严谨的求学作风，从而学会学习，养成独立思考的好习惯。课堂教学的质量应该是课堂教学永恒追求的主题 ，老师们应该认真钻研教材和生物课程标准 ，弄清楚什么是教学的重点 、难点和疑点，选择灵活多样的教学手段和方法来实施教学 。
随着我国在国际上的地位越来越高 ，我国经济的飞速发展 ，国家越来越重视教育的作用，科教兴国的理念一直是国人的共识 。因此 ，国家大力投资教育事业 ，各大高校接连不断的更新学校的软件和硬件设施，从我国开始实施素质教育 ，就可以看出来国家对教育的重视。
所谓素质教育 ，就是教育要面向全体公民，这是旨在扫清国家的文盲人员 ，提高国民的整体素质 ，同时考虑到经济的问题，尤其是农村方面，国家实施九年义务教育免除学费的政策 。教育不仅要培养学生在德智体美劳方面生动活泼的发展 ，而且重在培养学生的态度和能力 ，使他们成为有理想 、有道德、有文化 、有纪律的社会主义现代化的接班人 。
而要实现这一切，就要靠教学 ，教学最重要的形式就是课堂教学 ，因此，课堂教学的质量应该成为老师们永恒的追求 ，课堂教学质量高了 ，学生的学习效率就会相应的得到提高，反之 ，学生的学习效率就会不高。
随着我国新课改的大力实施 ，高中生物课堂教学在很多方面也得到了改善，取得了一定的成绩 ，但大体形势却不容乐观 ，很多地方还存在着严重的问题。我国一直以来就受到应试教育的影响，例如，考上好大学才能找到好工作;一考定终身等这些理念深入人心 。我国实施素质教育的时间不久 ，这些观念仍然根深蒂固存在于人们的头脑中 ，家长 、老师和学生一时是很难转变过来的 。现在高校的一切教学还都是围绕着高考而设定的，尤其是在高中阶段。
比如 ，高中生物的课堂教学 ，仍然是以老师的讲为主，老师填鸭式地把自己备课的内容一股脑地全讲给了学生听 ，学生在下面没有任何独立思考的时间因为 ，他们要紧追老师的思维和步伐 。由于现在教材的知识容量大幅度增加，而课时偏紧 ，老师们为了赶教学进度 ，往往顾此失彼，课堂上留给学生思考的时间是微乎其微的 。
那么 ，老师们要如何做到既要培养学生的科学素养 ，又要协调好高考的问题这两者之间的关系呢？怎样做才能提高高中生物课堂教学的质量呢？这一切都需要老师们精心探究和钻研教材，把握课程标准的基本理念，对教材进行再创造 ，设计出以培养学生的主动精神和创新精神为主的教学目标。
一、充分发挥学生的主观能动性 ，发挥学生的主体作用
学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主动性 ，让学生参与到教学中去 ，才能更好地实施教学，提高教学效率和教学质量 。传统的教学手段注重的是老师的教 ，老师是课堂上的主体 ，学生只是被动地接受老师所讲的知识，师生之间的互动很少 。长此以往 ，老师上课没有了激情 ，学生机械地学习，老师的负面情绪还会影响到学生。笔者在教学中发现 ，有不少学生反映说 ，老师上课没有激情，教材上有什么就讲什么，课堂气氛毫无生机可言 。这种教学手段早已不适应社会的发展了 ，新课改明确规定学生才是课堂上的学习主体 ，学生主动地学习，喜欢学习 ，对学习充满了兴趣 ，那么，学习就有了强大的推动力 。老师应该转变自己传统的教学模式 ，把课堂变成是学生探究 、发现知识的过程 ，而不是简单地向学生传授知识的过程，学生通过自己的努力发现的知识 ，会让他们有一种成就感 ，会对学习充满自信，这种成就感不是老师所能给予的。老师在课堂上只需要把学生的主体性发挥出来 ，让学生积极主动地参与到教学中 ，这种参与不是表面上的参与，而是思维的参与 。
二 、采用多样的教学方法和手段来实施教学
要想提高教学质量，激发学生的兴趣和旺盛的求知欲 ，离不开多样的教学方法 ，有效的教学需要有效的教学手段来实现 。那么，老师采用怎样的教学手法才能调动学生的积极性 ，从而发挥他们的主动性和创造性呢？前面说到 ，高中生物是一门以实验为基础的科学，老师在课堂上可通过直观性的手段来实施教学。
课堂上老师不要着急地把知识点告诉学生 ，尤其是对于课本上的有关概念、原理等 ，因为这些东西很抽象，恐怕老师即使讲了很多遍 ，也会有学生不理解 ，怎么办呢？最好的办法就是通过实验的方法来验证这些所谓的概念，原理等。在以往的教学中 ，有些老师为了省事 ，自己在课堂上做实验，把实验的过程和结果都清晰地展示给学生，然后再让学生自己动手 ，实际上 ，学生的实验就等于是重复了老师的实验，虽然实验能够十分顺利地完成 ，但学生的积极性和对科学素养的训练无疑就受到打击 。
事实上 ，老师所要做的就是引导学生自己动手做实验，把动手 、思考的空间多多留给学生 ，而不是自己演示之后再让学生做 。学生在动手做实验的过程中 ，就是不断发现问题，分析问题 ，解决问题的过程 ，这无疑就锻炼了学生的独立思考能力和创造能力。学生通过动手做实验得到了预设的结果，自然就会兴高采烈 ，成就感爆棚 ，这样就在无形之中增加了学生的自信心 。但如果，通过实验并没有得到预设的结果，学生也不要气馁 ，慌乱 ，这个时候要做的就是认真思考，检查实验步骤是不是漏了或是顺序颠倒了 ，或者是其他的一些错误 。
如果还不能发现问题所在 ，可以询问其他同学或是老师的帮助，老师虽然不再在课堂上演示实验步骤了 ，但老师要在学生做实验的时候认真观察 ，看看学生有没有出现什么错误，如果发现了学生普遍出现的错误 ，就要在课堂上及时的纠正过来 ，以免学生下次再犯类似的错误。
当然，并不是所有的知识都能让学生参与到发现的过程中 ，不仅时间不允许 ，很多操作也是不可能的 。老师可以选择一些有代表性的知识，重难点方面的知识，让学生去探究和发现它们 。除了做实验这种直观教学法 ，老师也可以采用模型 、投影等直观的方式向学生传授知识 ，创设问题情境，激活学生的思维 ，使学生的注意力集中 ，促进学生积极主动的探究和思考。
提高高中生物的课堂教学质量，需要老师发挥学生的主体作用 ，激发他们的主动性和创造性 ，运用多种多样的教学手段和方法来实施教学，实现教与学的统一 。
一、指导思想：
生物实验是学生进行科学探究的重要方式,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,坚持以学生为主体,创建以学生为主体的创新教学,使学生在获得知识的同时,发展学生的能力,让学生学会思考,学会学习,培养他们的自信心,培养学生的动手实验能力,养成动脑思考的习惯,充分发挥教师的特长,深化创新教育,优化课堂教学,面向全体学生,全面提高教学质量.
二、实验教学目的：
培养初步的实践操作技能和创新能力.教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力 、运用知识的综合分析能力 、动手能力和设计创新能力.
三、实验教学现状分析：
1 、课程方面：
初中生物是九年义务教育必修的一门基础课程.根据《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察 、实验能力：能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告.
2、学生方面：
学生是实验探究教学的主体,要想有效地实施实验探究教学,就必须增强学生的主体意识,充分发挥他们的主观能动性.何况为此,教师首先要注意激发和培养学生的学习兴趣；其次,要提供全体学生共同参与的机会,如变演示实验为学生课堂实验,并把一些验证性的实验改为探索性实验等,让学生亲自动手进行探究.
3 、实验条件方面：
我校也高度重视生物实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造了良好的条件.
4 、其他相关情况：
保证实验课的时间
四、实验教学计划：
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