基于学业质量标准开展学业质量评价
第一 ，明确指向核心素养的评价内容 。学业质量标准是评价内容的标准 ，它规定了每个学段核心素养要达到的要求 。课程评价就是要对学生核心素养的综合发展状况进行评价。道德与法治的核心素养，包括政治认同 、道德修养 、法治素养、健全人格和责任意识及其特征表现，是课程评价的核心。除此之外 ，课程的评价还要兼顾学生的学习态度、参与学习活动的程度 ，以及对课程内容的理解应用水平 。道德与法治素养，不仅表现在课程学习 、课堂学习中 ，还表现在日常的社会生活中 ，因此评价时还需要关注学生在日常生活中的思想道德 、法治观念和行为表现，坚持评价主体多元化 ，建立学校、家庭和社会多方参与的评价机制 。
第二 ，改进结果评价，注重过程性评价和表现性评价。以往的学业评价多关注知识的掌握 ，且以分数表示 ，它不再适合道德与法治素养评价 。道德与法治素养不否定结果评价，但需要改进结果评价 。结果评价不再关注考查知识点 ，而是强化素养立意 ，以真实情境+学科任务的方式，着力考查学生知识运用的准确性与综合性，考查学生综合运用知识的能力。核心素养是在过程中发展的 ，因此 ，必须关注过程性评价 。过程性评价通过课堂学习 、成果展示 、观点交流等，考查学生的学习过程及其学习态度、学习行为表现 ，观察 、记录学生在学习 、实践、创作活动中的典型行为和态度 ，运用质性分析的方法，客观分析学生思想道德和品行的变化 ，发挥评价的诊断 、激励和改进等育人功能 。
第三 ，改进纸笔测验，综合运用多种评价方法。毛泽东说：“我们的任务是过河 ，但不解决桥或船的问题 ，过河就是一句空话 。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿 。 ”以往纸笔测验的方法适于对学生知识掌握的考查。核心素养不否定知识 ，核心素养评价也不否定纸笔测验 ，但基于核心素养的纸笔测验不同于知识点考查，它要基于真实情境和学科任务进行设计 。
小学道德与法治核心素养有哪些
初中道法新课标核心素养指的是在新版初中道德与法治教育课程标准中所要求培养和发展的学生核心素养 。
初中道法新课标核心素养的主要内容有：
1 、道德情感与价值观：培养学生正确的道德情感和积极的价值观，使他们能够树立崇高的道德理想 ，具备正直、宽容 、互助和奉献的情感。
2 、道德判断与决策：培养学生运用正确的道德标准进行判断与决策的能力 ，使他们具备分辨是非、善恶和公正的能力，在面临道德抉择时能够做出明智的决策。
3、道德行为与实践：培养学生践行道德行为的意识和能力 ，使他们具备道德思考和自我约束的能力 ，能够积极参与社会实践，为社会和他人谋福利 。
4 、法律意识与法治素养：培养学生正确的法律意识和法治素养 ，使他们理解和尊重法律 ，具备依法办事 、维护社会公平正义的意识和能力，同时也了解自己的权利和义务 。
5、社会责任与公民素养：培养学生具备良好的社会责任感和公民素养 ，使他们关心社会问题 ，主动参与公益活动，具备团结 、合作 、参与和贡献的精神。
学习初中道法新课标核心素养的意义
1、培养正确的价值观：通过学习初中道法新课标核心素养 ，学生可以接受系统的道德教育和法治教育 ，培养正确的价值观和道德观念 。将学会尊重他人 、关心社会 、追求公正和善良，形成积极向上的人生态度 。
2、法治意识培养：通过学习初中道法新课标核心素养，学生将了解和认识法律的重要性 ，并培养正确的法治意识 ，即尊重法律 、遵守法律 、维护法律的权威。这将有助于学生树立遵纪守法的意识，自觉遵守法律规定 ，从而有助于社会的秩序和稳定 。
道德与法治的五大核心素养
1.好习惯的培养
孔子曰“少成若天性 ，习惯成自然 。 ”现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说 ，只须一句话 ，就是要养成良好的习惯。”小学生的可塑性强，是培养良好习惯的最佳时期 ，是好习惯 ，则会让人终生受益，反之 ，就会在不知不觉中影响人一辈子 。小学生的良好习惯包括良好的卫生习惯、学习习惯 、举止文明的习惯 、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯 、懂得感恩的习惯 、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯等等 。这些良好习惯的养成小学道德与法治课堂是一个非常重要的阵地 ，老师是引路人。
2.心理健康教育
健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而且包括体格 、心理和社会适应能力的全面发展的完善状态 。很多家长以为只要满足孩子物质上的追求便是对孩子尽到了义务，付出了爱 ，其实不然 。在当下 ，孩子娇惯，独立能力差的教育背景下 ，小学生的心理健康教育尤为重要。这在《道德与法治》教材中有着重要地位：比如《开开心心上学去》 、《手拉手交朋友》、《玩得真开心》 、《我想和你们一起玩》 、《分享真快乐》等教材的编写就体现了心理健康教育的内容。在教学中我们教师就要以这些内容为依托让学生快快乐乐上学 ，开开心心生活，做一个积极向上的人 。
教育要以儿童为中心 ，把他们培养成“有理想、有道德 、有文化 、有纪律”的社会主义接班人是我们每个教师应树立的教育理念 ，“有道德 ”更是品德教育的核心素养 。
道德与法治的五大核心素养
教版《道德与法治》里的学科核心素养，是指“当个体（这里一般指学生）在复杂的、不确定的生活情境中。能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念 。
思维模式和探究技能 ，结构化的（跨）学科知识和技能 ，以及世界观 、人生观和价值观在内的动力系统 。在分析情境 、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和关键能力。 ”
2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会 ，将核心素养分为文化基础 、自主发展 、社会参与三个方面 ，综合表现为人文底蕴、科学精神 、学会学习 、健康生活、责任担当 、实践创新六大素养 。
新编道德与法治教材怎样体现和落实社会主义核心价值观的教育要求？
教材编排设计一是依据学生心理发展水平和认知特点，引导学生由浅入深地认识核心价值观 。
二是联系学生的生活经验，由近及远 ，结合学生不断增长的年龄和阅历 ，促进学生逐步形成核心价值观。
三是采取循环往复 、螺旋递进的呈现方式，强化教育效果 ，引导学生对核心价值观的认同层层推进 。
四是设计多种活动形式 ，促进学思并举、知行合一，引导学生从不同角度 、不同侧面感悟和践行核心价值观 ，努力做到“内化于心 ，外化于行” 。
在落实社会主义核心价值观的时候，也要特别注重同中华优秀传统文化内容相结合。既注重了传统节日 、民俗、传统礼仪 、积极的民间文化等方面的教育 ，也注意使用古代诗歌 、传统格言及谚语等题材对儿童进行传统文化教育 。
还专门以“骄人祖先、灿烂文化 ”为单元 ，集中进行优秀传统文化教育，使教材富有中国文化风格和精神气息 ，帮助学生建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条 ，在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德 。
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文章不错《道德与法治课标不仅增加了教学评价案例也明确了为什么教教什么和什么》内容很有帮助